在信息技术日益发展成熟、教学改革被人们提到议事日程的今天，课程整合几乎成了所有教育界人士的共同话题。然而，课程整合始终离不开信息技术，课程整合也应以信息技术教育为纽带，信息技术将推进整个教育产业的发展。要使信息技术教育更好的推动其他学科的发展，则其自身的发展也不可忽视。本文正是谈到了在网络环境下的一种信息技术教学模式，文章以通俗的语言阐述了以校园网作为媒介的师生交互，提供了一种网络环境下的课堂交流方式。

主 题 词：网络交互  交流  信息发布

 

     信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。文化形成和发展的最本质要求是交流随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，席卷全球的信息文化业已形成，并推动着全社会的“文化重塑”，推动着社会的发展。

由此可见，在整个信息技术教育过程乃至由信息技术学科所贯穿的整个教育体系中，交流均扮演着一个十分重要的角色。特别是当前教育改革成为一种发展趋势、一种时尚的时候，交流、互动就变得尤为重要了。从另一方面来讲，现阶段很多学校都已经建成了校园网，这又为我们提供了另一个教学平台，可以让我们更好地展示教师的魅力，也可以给学生一个更广阔的空间，从而实现教师与学生间的另一种交流、另一种互动。

我们经常警告学生不要进网吧、不要去上网，但实际上这种警告方式收效甚微。育人与治水相同，不能只堵不疏。在警告学生的同时，我们不妨采取适当的引导方法，比如在教学中，引导学生通过网络来进行学习。我们学校校园网建成已四年有余，在使用中我们也逐渐摸索出了一条行之有效的网络交互教学模式。在我们教研组的几次示范课和公开课上进行展示，均取得了成功。为此，我将我们的经验写出来与大家探讨，以求共飨。因为是以网络为载体的一种教学方式，故我将它称为“以网络交互促进课堂交流”。它主要体现在以下几个方面：

 

按照传统的课堂讲授方法，老师要站在讲台上，面对学生，声情并茂的发表长篇高论。这种方法也当然有他的好处：可以将学生的目光吸引到老师这一点来，让学生安安静静的聆听老师的教诲。随着时代的变化，现在的学生已经不再是那些可以静下来听老师讲完整堂课的学生了。学生的思想在发生变化，而我们老师也应该有相应的应对措施。

信息技术课是一门实践性、操作性都很强的课，因此，学生的动手操作能力的培养训练很重要。在这里，我们同样也不能忽视这一点。在上课前，我首先将这堂课的主要内容、知识点、详细操作步骤以及示范范例等以网页的形式做出来，形成一个小小的授课网站，并将该网站发布在本校的服务器上，使学生在上课时可以根据IP地址来访问到该网站。那么在课堂上老师就不用再花很多时间为某一个问题而讲破嗓门了。我们只需要给学生安排很少的时间，让他们对本堂课所要学习的主要内容和知识点进行熟悉了解。而其他诸如详细操作方法等，我们可以贯穿到后面的练习中，使学生在练习的同时自然而然的学习新的知识。如果我做的教学网站内容相当充实，画面非常精美，那学生会倍感兴趣，就更不需要我再费尽心思去培养学生的学习兴趣了。

 

在信息技术课中，学生的课堂练习是必不可少的，而在“以网络交互”的这种课堂教学模式中，课堂练习则尤为重要。学生通过一系列的自主学习，教师也作了一定的分析、讲解，但一堂课的最终目标还没有完成，那就是检验学生是否掌握，这就必须要用课堂练习来实现。以往的课堂练习，都是学生做、老师指导、逐个点评，这就缺乏整体性，学生的积极性不高。现在我采用了网络做媒介，可以让学生相互访问作品、然后在全班进行作品的评估比较，让学生相互之间进行习作交流，提高学生的积极性和竞争性。

课堂练习的具体操作为：首先让学生根据老师留的任务进行练习。在此阶段学生可以更加仔细地浏览教师课前安排的授课网站、从中学习每一步操作的具体方法，并按授课网站的指导方法、指导步骤去完成练习；其次是作品的收集。学生将自己的作品完成之后，将自己的作品放到网络中的某一位置，如通过FTP上传到服务器或者通过网络共享放到网络的某个目录中；最后就是学生间相互欣赏、评价作品了。他们可以通过网络打开其他同学的作品，与自己的作品相互比较、品评优劣、学习其他同学的优点。

我在《做文明的小游客——污点修复画笔工具》一课中就采取了网络交互的教学方法。尤其在新授的过程中采用了如下的教学设计：

从课堂效果看，学生对自己浏览网站学习的方法非常感兴趣，而且能够通过合作学习掌握新的知识，为学生今后的学习计算机软件奠定了坚实的基础。

 

通过前面的一系列过程，学生基本掌握了该堂课的内容。但这堂课要就此结束，将犹如一场精彩的球赛没有进球，自然有点美中不足。在学生的作品中，肯定还存在或多或少的缺点。在我的课堂上，我会将这个问题留给学生来评价，这将把该堂课推向一个高潮，使学生对该课记忆深厚。

还是在《做文明的小游客——污点修复画笔工具》一课中，前面我已经让同学们相互欣赏了各自的练习作品，下面则可以让同学们评出较为优秀的作品。在评出之后可首先让该作品的制作人作自我评价，并详细阐述自己的制作方法和过程。接下来再让全班的同学为他指出优缺点，并对对应优缺点作讨论、总结。最后再由老师对该作品进行讲评，指出该作品的可借鉴之处，让同学们学习。同时也指出该作品的不足之处，对其他同学予以警示。

通过以上几个步骤，学生对本课的主要内容的掌握应该是很熟练了。至此，一堂信息技术课才算完整了。在信息技术教学中，学生动手至关重要。把学生放在首位，充分培养学生的动手能力和学生相互之间的评价与质疑，是网络交互方式的首要任务。网络给学生创造了好的学习环境，给学生提供了参与机会，让学生可以在课堂中互相质疑、讨论，包括师生之间，生生之间的质疑，对学生思维的发展也是有利的，而其中蕴含的教育价值也是多向的，如怎样去倾听别人的意见，怎样组织自己的语言去质疑等。由此可见，只有善于利用网络交互教学的教师，才能真正促进课堂的交流。

 

 

1、《中小学电脑教学参考书》  作者：蓝岭    2006-6-1

2、《中学信息技术教学与实践研究》 作者：叶金霞  2002-12-31